نبذة عن البرنامج - الاحتياطي العلمي والتكنولوجي - في المدارس، وعن تأثيره على مستقبل الطلاب
يعد النضال من أجل المساواة وتقليص الفوارق في جهاز التعليم أحد المواضيع الأكثر مناقشة في الخطاب التربوي في إسرائيل. لقد وجدت الدراسات أن التصنيف إلى مسارات دراسية مختلفة يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالخلفية الاجتماعية والاقتصادية للطلاب ويمكن أن يؤثر على مستقبلهم التعليمي والأكاديمي وفرصهم في الاندماج في الصناعات والوظائف ذات الأجور المرتفعة. وقد تبين أن هذا التفاوت كبير جدًا حتى اليوم، بعد عقود من الإصلاحات التعليمية، ويمكن اعتباره عاملاً رئيسيًا في الحفاظ على الفجوات الطبقية في إسرائيل.
يعد الاحتياطي العلمي والتكنولوجي (AMT) برنامجًا متميزًا في نظام التعليم يهدف إلى زيادة عدد الطلاب الذين يكملون دراسات الرياضيات والعلوم والفيزياء على مستوى خمس وحدات دراسية. يتم تشغيلها في حوالي 270 مدرسة في إسرائيل على مسار مدته ست سنوات (XNUMX-XNUMX) وللقبول فيها يجب عليك اجتياز اختبار في الصف السادس. يدرس الدكتور إيديت فيست والدكتور ياريف فينيجر في بحثهما ما هي الآثار المترتبة على AMT كنوع جديد من الرصف في المدارس المتوسطة.
الدكتور بيست هو عالم اجتماع تربوي، ومحاضر في قسم التربية في جامعة بن غوريون وعضو في برنامج الإدارة والسياسة والتعليم. تتناول أبحاثها تنفيذ سياسات التعليم في المدارس، وعلاقات أولياء الأمور بالمدرسة ومدى تأثيرهم على سياساتها، والعلاقات بين المجموعات وعدم المساواة. أساليب البحث التي تستخدمها هي بشكل أساسي الملاحظات والمقابلات.
الدكتور ياريف فينيجر هو عالم اجتماع، وأستاذ مشارك في كلية التربية بجامعة بن غوريون وزميل في برنامج سياسة التعليم في مركز تاوب لأبحاث السياسة الاجتماعية في إسرائيل. تركز أبحاثه على عدم المساواة في التعليم، في المدارس المتوسطة والثانوية، والآليات التي تشكلها: الفرز والاختيار والرصف. وفي السنوات الأخيرة، أجرى أيضًا أبحاثًا حول كيفية مساهمة الاختبارات الموحدة في المدارس، الوطنية (مثل ميتساف) والدولية (مثل برنامج التقييم الدولي للطلاب)، في تصميم سياسة التعليم؛ وتناولت قضايا الهجرة والتعليم والفجوات بين الجنسين في المدرسة.
"الغرض من دراستنا الحالية هو التحقق من مدى تأثير برنامج AMT على المسار التعليمي والمسيرة التعليمية للطلاب في المرحلة المتوسطة، أولئك الذين تم قبولهم وأولئك الذين لم يتم قبولهم، وما هو مسارهم في المدرسة الثانوية وبعد ذلك. أي أننا نحاول أن نفهم ما إذا كان التمايز في فئة AMT يؤثر على استمرار التعليم بالكامل. ويوضح الدكتور فيست أن الهدف الآخر للبحث هو فهم كيفية إجراء الفحص لهذا البرنامج، وكيف تشكله الإدارة والمعلمون.
ولدراسة هذه الأهداف، سيقوم الباحثون بتحليل بيانات وزارة التربية والتعليم والمكتب المركزي للإحصاء تخص عينة وطنية وواسعة من الأطفال (تحليل كمي). بالإضافة إلى ذلك، سيقومون بإجراء مقابلات مع أولياء الأمور والموظفين في ثلاث مدارس متوسطة (بحث نوعي) في جنوب البلاد ومراقبة عمليات الفحص للبرنامج (على سبيل المثال في أمسيات التعرض)، وبالتالي محاولة فك رموز طريقة الفحص في كل منها. الأماكن. حصل البحث على منحة من المؤسسة الوطنية للعلوم.
"نحن نفترض أن هذا البرنامج له تأثير متصاعد يساهم في عدم المساواة. وبالتالي، فإن القبول فيها يزيد بشكل طبيعي من فرصة الحصول على شهادة الثانوية العامة التكنولوجية الممتازة (التي تشمل خمس وحدات في الرياضيات والكمبيوتر)، وكذلك فرصة الحصول على مهنة مرموقة وذات دخل مرتفع في الجامعة. بالإضافة إلى ذلك، نفترض أن للوالدين دوراً مركزياً في الفحص للبرنامج، وأنه يختلف من منطقة إلى أخرى بسبب الخصائص الاجتماعية والاقتصادية المختلفة. نتوقع أن يتدخل أولياء الأمور في المدارس المختلفة في هذه العملية ويحاولون السيطرة عليها، لكن ليس من الواضح بعد بأي طريقة، سواء من خلال جلسات المعلومات أو المحادثات مع أولياء الأمور الآخرين أو مجموعات الواتساب. اليوم، في نظام التعليم بأكمله، يشارك أولياء الأمور بشكل كبير في الأنشطة اليومية للمدرسة وأنشطة المعلمين والمعلمين، فهم يسألون ويتواصلون ويتم تحديثهم بانتظام. بالإضافة إلى ذلك، نفترض أيضًا أن المدارس ستدير الفحص بطرق مختلفة، على سبيل المثال أمسيات معلوماتية لأولياء الأمور أو محادثات مع الطلاب، مما سيؤثر بالطبع على الطريقة التي يتم بها قبول الأطفال في البرنامج"، يخلص الدكتور فيست. .
المزيد عن الموضوع على موقع العلوم:
